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近日，一段号称“量子波动速读法”——5分钟让孩子看完10万字的培训班视频在网上火了起来。该培训班介绍，“真正的量子波动速读甚至都不需要使用眼睛来参与阅读，而是使用HSP能力里面的透视能力、心灵感应等能力来接收波动的信息”。然而，许多家长却相信了这令人啼笑皆非的夸张宣传，领孩子去了培训班。当下许多家长的教育焦虑被利用，他们设法给予孩子一个更好的未来，本着“宁可信其有”“宁缺毋滥”为孩子谋求一个个向上的机会。如侠客岛所述，
究其原因，大部分学生都存在依赖性学习的状态。在课堂上，为了不打断老师讲课的节奏也不让自己在课堂上变得“突兀”，很多同学在遇到不懂的问题或者老师讲错的知识点都表现得“沉默是金”，课后一拖再拖，坚持一个原则“能问同学的就不去问老师”，其实不然，很多同学都是把课堂上遗留下来的问题丢给补习老师。这些同学的学习没有形成及时的反馈机制，不能及时解决自己的疑惑，导致问题越积越多。其次，补习老师的教条式回答让他们缺乏一个自我思考的过程，久而久之便在无形中削弱他们的自学能力，不利于制定适合自己的学习方法，在学习上永远是一个长不大的“巨婴”。
补习社是当下中国中小学教育产业中的一笔浓墨。它的存在，是当代中国应试教育体系下的必然产物。在升学压力日渐增大的今天，学生与家长将更多的期望寄托到补习社身上，不惜代价地投入金钱和时间，把补习社当作最后一根救命稻草，可是就当前的补习后反映情况来看培训班，大部分学生的成绩提升幅度不大。在我们付出大量的金钱，时间和精力在补习机构上，我们是否回归起点思考自己的学习方法是否正确？这种千篇一律的病急乱投医的狂补方法真的适合自己吗？
教育本应是一门良心产业，可近年各种补习乱象却层出不穷。正像工人日报前几个月曾报道指出，许多补习机构存在多项欺骗家长、学生的现象。其一为，补习机构卷款跑路。今年，《新京报》等媒体报道称，多名学员反映，被北京的博学教育公司欺骗。记者探访该公司办公地点发现，该机构已大门紧闭，工作人员疑“跑路”。北京朝阳区教育委员会方面称“未找到该公司任何资料”。北京商务中心区工商所工作人员表示，无法与公司有关人员取得联系，已将该公司列入经营异常名录。
无独有偶，去年10月,主打小初高学生在线培训的上海理优教育科技有限公司被曝停课,负责人跑路,拖欠员工工资,学员费用无法退还。其二，补习机构存在未按要求公示教师资格证号。中消协去年4月发布的报告也显示，为扩大培训规模，有培训机构通过编造教师学历、夸大培训内容和培训效果等方式虚假宣传，误导消费者。
除此之外，补习机构还存在课时课次费用混淆、授课场地不规范等问题。更为甚者，台湾年轻作家林奕含也曾披露她多年前受补习班老师一事。林奕含遭补习班老师造成身心创伤，2017年上吊自杀......本应“以人为本”的教育机构俨然变成了披上“文化”外衣，掺杂大量利益的商业机构。
补习机构的招生、宣传可以囊括为线上和线下两种方式。大型补习机构例如新东方、学大教育等由于打着响亮的品牌，影响力强，所以不乏学生和家长被他们的专业度和知名度所吸引。而中小型补习社则普遍赖于学生和家长两者群体间的口碑宣传来实现招生。
补习机构相比起学生自身而言拥有更充足的时间去研究考题，他们持着对题目的高度敏锐能够对课本每章节知识点相应的题目做好分类，并结合各个地区历年的考题进行编排合辑。卓越的题目把握能力往往使补习机构押中考试中的题目。学生在补习机构经过一次又一次的题目磨炼后对学校考试的题目自然熟悉且得心应手，水来土掩兵来将挡，考试成Bsport体育绩在短期内的确会有所提高。
再者就是补习机构在社会上已经连成了一条不可割据的产业链，与教育部门、各地高校有着密切的联系，所以社会上都流传着“补习社对考点有着最灵敏的嗅觉”，补习机构总是能够极快地调动自己在社会方方面面的人际关系拿到更优质更精准的学习资源，这是让学生家长报名补习社的“罂粟花”，正是抓准了他们以学习成绩为主的求成心理。
补习机构通常通过一对一或一对少的方式进行授课，这让“学习困难户”得到了“精准扶贫”的机会，相比起在校的那种大班授课模式，这种方式更容易让部分学生感到自己被放在了教学对象的中心，自己的学习任务得到了前所未有的重视，在一定程度上可以激发学生的自信心。不可置否的是，补习老师在一定程度上也起到督促学生学习，起到带领他们温故而知新的作用。
可现在的补习机构上课大都是强调做题，通过大量的题目来堆砌让学生提高，题目后的知识脉络却常常没有被理清。“天下有始，以为天下母。既得其母，以知其子。”题目千千万万，溯源事物的本质，对知识了然于胸，才是以一变应万变的必由之路。
大多数补习机构续报率长期高踞，在某方面来说是因为他们没能让学生拥有自己的学习方法，真正独立自主地学习。一味地填鸭式教学，直接把啃碎的知识喂到学生嘴边，只会使学生产生惰性，更具依赖性地投身于补习班。
学生在补习机构不停为学业奔波劳碌，其实很多时候最终成效无论何如也总会带给学生一种心理上的充实感和踏实感。
类似于学生自身，于家长们而言，补习社亦给予了他们心理抚慰。让孩子获得更多优质的学习资源，“赢在起跑线上”或跟上学校学习进度是家长们的初衷。而当代浓厚的中小学补习氛围和家长间口耳相传的“补习效果”也把一些家长拉入了补习的魔圈，对补习社饱含着期待。补习社和获取优异成绩无形间被默默地划上了等号，进而补习社也演变成了在“补”家长和学生的心理。和量子速读班一样，补习社也在缓解家长们的教育焦虑。
再进一步来说，我们不难发现，其实很多学校与补习机构存在着一种“利益挂钩”的共生关系。这种利益，表面上是学校与补习机构的互辅互补，深层面就是学校的升学率与补习机构的培优率及营业额挂钩Bsport体育。部分学校为了提高本校的升学率，不仅有校内老师非法收费补课，甚至做出强迫“学习贫困户”去指定的补习社补习。面对这种现象，我想提出疑问：教师作为教育者，自己不去承担教育学生的义务而且把这个义务抛绣Bsport体育球一样抛给补习社，难道你们就在学校完成上课的任务然后就可以坐享其成名利双收吗？也正是这种畸形利益关系的长期存在，补习社如雨后春笋一般涌现，甚至大批的师范毕业生更倾向于选择当一名补习老师来获得更高的报酬，久而久之，学校的师资供不应求，优质供给不足，教育水平下降，进而导致家长对学校教育工作的信心下降。由此陷入了补习社、家长、学校三方寄生的死循环当中
德国中小学绝大多数实行半日制，小学生每天在校时间不超过5小时，且家庭作业非常少，但这并不代表德国孩子就没有压力，他们最后会根据成绩分流到不同层次的高中大学。在学校之外，凡是有条件的家庭都不会任由孩子玩耍，家庭条件越是优越，父母对孩子抓得也就越严格，会通过校外辅导来提高孩子的综合学习水平。
美国的一些顶级高中里，90%的家长会给孩子请家教，因为在常春藤名校的招生录取工作当中，招生官已经不满足于申请者的高SAT、高GPA了，兴趣特长、领导力以及社会奉献度都是美国名校甄别人才的重要标准。
英国学生参加课外补习的情况也在逐渐增加。有经验的私教老师爱德华兹说，他所接触的学生，一般选择一对一的补习方式，因为这种补习比在课堂上更专注，学习成绩提高也快。他认为，是因为英国学校里的教学效果下降，而为了顾全人数较多班级里的平均水平和教师的就业压力，课堂上死气沉沉，老师没有勇气和动力发挥个人特点，学生学起来也索然无味，不得不求助于校外的补习班。来自牛津的琼斯老师说：“10年前，接受补习的学生每周只上两小时课。现在，我的学生虽然都只有8到10岁，可是我要给每人上6小时补习课，经常是周一到周六共4小时，周日要上2小时，到了考试前Bsport体育，辅导还要增加。这都是学生和家长主动要求的，因为只有这样，他们才有可能上好学校。几十年前，有能力接受这样密集教育的只有尖子生，可是现在，每个孩子都被推到了他们的极限。如果不如此，他们就没有在众多竞争对手中前行的能力。”
这是一种典型的中国式父母焦虑，实际上不是孩子输不起，而是父母害怕输。很多父母把自己的梦想和对人生的所有希望都寄托在孩子身上，花费大把钱给孩子报各种各样的补习班，不惜代价送孩子上好学校，希望孩子不要输在起跑线上。强迫孩子去按照父母的意愿做某件事时，还不忘对孩子苦口婆心地说上一句：“我是为了你好！”马东曾说：中国父母最可怕的地方，就是把自己成长中的焦虑转移给了孩子。
我们并非抗拒补习班，只是思考它是否真的适合自己或为己所需，并值得为它们投入如此的大量金钱和时间。
我们更并非否定学校的大班式教学模式，学校的这种模式的确是从大局出发考虑到整体的教育水平，而且老师本身工作量较大难以对每个同学的学习情况进行实时追踪，那么作为学生的我们，针对这种现状，不应该等待自己以卵击石地去改变这种现状，而是应该从自身找原因改变自己。比如说，可以制定适合自己的学习计划合理安排学习任务、主动请教老师同学尽量让自己的学习受到老师的关注……
其实，学习真的是自己个人的选择，每个人的学习方法都不一样。不论是学校还是补习机构，都只是把相同的知识点教给学生，真正造成成绩有分层的不在于二者的教育工作，而更大的原因在于学生自己的理解能力和再创能力，依赖任何一方都不足以支撑自己步入学习的殿堂。
作为学生，不必再用什么类似于“我生在一个应试教育的国家”这种话来当挡箭牌，学习从来都是逼不来的。而兴趣是最好的老师，家长出于对子女学习情况的关心报补习机构的选择本也是无可厚非，但我们在此希望家长和孩子之间能够做好沟通工作，避免盲目跟风，家长更多地是担任一个“指路人”的角色而非“管理者”的角色，尊重孩子恰当合理的选择，不要总是用自己的一套成文规则去约束子女，怎样才能获得更好的学习成果是孩子通过不同的尝试得来的经验，在学习的道路上，孩子一样是要磕磕绊绊自己走出来的。作为家长，只能更多地关注孩子的兴趣爱好，其实我们都应该知道学习不是人生的唯一目标，但学习却是人生的常态，孩子选择自己的兴趣爱好一样是学习的一种形式。在当今社会，一味只会随波逐流地选择自己学习的内容迟早会遭到社会的抛弃，新时代的青年更应该着眼于现实与未来，有自己的一技之长。
宏观来看，补习班不应只被定义成一个辅导孩子将孩子成绩拉扯大的地方，它还可以被赋予为一个真正育人教人的成长摇篮。同时我们也深信，中国的补习教育市场必会越来越合规合范，整个教育大环境也必会越来越纯粹本真，回到注重学生个人综合发展，成为社会性人才。
人生不仅只有“考学”，道常无为而无不为，与其被似魔爪的教育焦虑所绑架利用倒不妨是时候停下来去认知和感受生命。去寻找生活中的真切，闲庭信步，循序渐进地精进自己。
父母“望子成龙”“望女成凤”的心情当然能够理解，但现实是：大多数孩子最终会成为一个普通人，过着平凡的一生。毕竟，在社会中，普通人还是占绝大多数的，特别优秀的人只占一小部分。补习社并不能百分百让我们的孩子变成乖巧懂事的“小棉袄”，更不能让他们变成名声赫赫造福人类的科学家......芸芸众生，平凡之人无处不在，每个人的人生都是始于平凡的，碌碌无为却并非人生常态，我们每天所付出的汗水也不是为了摆脱平凡，而是让自己不变得平庸，最后终其一生却毫无星辰。换而言之：好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。平凡更不是逃避自己努力的接口，也别让他人抓住“平凡”二字处处安排自己的人生，请记住，补习真的弥补不了“错过学习道路上美丽风景”的遗憾。